浅谈“1+X证书”高效训练机制以幼儿照护职业技能等级证书为例——江汉艺术职业学院
前 言
2018年教育部职业教育与成人教育司表示，将对国家职业教育将实施1+X证书制度，推动职业教育下一步改革，克服职业教育“普教化”。2019年1月国务院印发《国家职业教育实施方案》明确提出，在本科院校、职业院校启动“学历证书+若干职业等级证书”方案。行业企业作为培训评价组织，为“X”证书提供更好的市场导向，深化校企合作。使学校培养更符合市场需求的人才，切实提高人才培养的质量，拓展学生的就业范围，优化人才供给结构，加强学历技能双教育，产教融合的战略。
一、研究意义
职业院校在推进“教育部1+X证书”项目时，落地方案与江汉艺术职业学院存在一定的问题与矛盾。在信息时代化的今天，传统的训练机制已经无法更有效地激发学生的学习兴趣及取得良好的培训效果。本文以江汉艺术职业学院学前教育专业幼儿照护职业技能等级证书（中级）考试方案为例，基于院校专业发展规划和人才培养方案，从证书考前研修和课证融通两个方面进行详细研讨，旨在探索科学高效的培训机制体制，为推动“X”证书的发展尽自己的绵薄之力。
二、职业院校培训机制存在的主要问题
（一）训练机制不够完善，学习效果受到影响
当前，“X”证书的考核形式与常规课程的考核形式有一定区别。前者侧重对学生的理论知识和专业技能的考察，不同于学业水平测试和学历教育考试，前者提出了更为具体的要求。从目前大多数院校的训练管理机制来看，无论从教学模式还是培训管理方面，并没有与传统的单向信息传递教学模式形成本质上的差别，依托信息化的资源和平台较少，且训练机制还有待进一步完善。
（二）“1”与“X”匹配程度有待加强
部分专业的人才培养方案与“X”证书的关联度不高。如学前教育专业的学生在校期间所修课程主要针对3-6岁儿童的保育和教育工作，而幼儿照护职业技能等级证书主要针对0-3岁的婴幼儿照护服务。与学生所学知识体系呈现阶段性差异，且与现有的课程体系差别较大。
（三）课证融通有待加强，普及性不够
1+X证书制度中“X”界定为职业技能等级证书的，在概念口径级别上，与国家职业资格证书都有区别，X采用了竞争机制，充分发挥以市场经济为导向的巨大作用，所以“X”绝非双证书制制度的延续，也不单是双证书制制度的升级版。
三、应对策略
（一）采用混合式学习
1、混合式学习方式的兴起
国内专家对于混合式学习做了多种解释，普遍认为混合式学习不拘泥于形式与内容，但是都是以提高教学效率，更好的发挥教师主导，学生主体的作用，注重线上与线下的、各种教学媒体和教学方式的深度融合。将线上跨时空域与线下面对面交流学习的优势结合起来，是信息时代学习方式的革新。
2、线上线下双结合的学习模式
江汉艺术职业学院在前期的培训中采用线上教学模式。第三批1+X职业教育培训评价组织——金职伟业提供了丰富的线上教学资源，课堂上为学生梳理知识脉络和框架，对标考试要求深入解读考核标准和评分细则。线下充分利用了网络资源，组织学生注册线上学习，网络课程的灵活性为学生的学习提供了很大的便利，在线下上完课以后可以继续深入学习具体内容。
3、搭建新的学习平台
除了现有的网络课程，江汉艺术职业学院还通过学习通创建了课程班级，对学生的线下学习进行强有力的监督。对学生的学习情况进行及时反馈。在现有的课程资源之下，江汉艺术职业学院对课程体系中匮乏资源进行了二次整合，利用现有的多媒体设备创作了本校学生便于观摩的多种课程资源，并完善了教学资源库。
（二）创新集训模式
1、优化课程结构
江汉艺术职业学院采用了常态化+集训的课程设置。相比于其他院校的集中时间课程集训的方式，江汉艺术职业学院的效率更高，时间更为灵活。在前期的授课中，主要利用每周的选修课进行常态化教学，学生的幼儿照护理论素养渐渐形成。同时，教师在课堂上结合考试要求提出具体任务，每周上课前对学生的上一周的学习情况进行检查。通过阶段性测试对每个章节的知识掌握情况进行汇总，并对教学进度进行相应调整。在考前一周组织学生集训，并进行一至两次模拟考试。
2、学分制改革与学习成果应用
十三五规划指出建立学分银行和信息化平台，完善学习成果认证制度，为每一位学习者提供完整的可供擦汗寻的信息化学习记录。为了更好地推进幼儿照护证书制度，让学生尽快熟悉国家政策，明确学习方向，江汉艺术职业学院积极采取了课证融合的形式进行学生培训，将幼儿照护纳入专业选修课范畴，通过修完课程并通过考试的学生都可以获得专业选修课2个学分，同时纳入学校的学分银行体系。后续通过考核选拔出来的优秀学生还可以报考幼儿照护中级职业技能证书，吸纳式的学习方式吸引了众多学生走进幼儿照护的课堂。
3、小督导员制度
为了进一步提高教学效率，小班制教学成了较为理想型的教学模式。在整合现有教学资源的基础之上，江汉艺术职业学院进一步筛选优秀学生成立小督导员团队。在实训阶段分小组组织教学，并由小督导员牵头落实教学内容并监督学生的实际学习情况。
4、搭建完整产学研生态链
通过开展此次的考评工作，江汉艺术职业学院进一步的发现，未来需组织专人进行幼儿护理模块的培训工作。根据江汉艺术职业学院实际情况，选派优秀教师深入早教机构实地学习，打造一支懂理论、精实战的优秀培训团队。学院遵循“以政策为导向，以市场为指引，以项目为纽带”的原则，为加快人才培养，充分发挥政府、院校、企业各自优势，优化教育培训与考核评价资源配置，促进专业建设、师资培训、人才服务、实训基地建设和就业工作，江汉艺术职业学院利用学前教育专业的综合优势，有效促成1+X幼儿照护职业技能等级证书的落地，推动潜江市1+X幼儿照护职业技能等级证书和考试工作的健康发展。江汉艺术职业学院3岁以下婴幼儿照护实训基地通过构建科学、规范、标准的婴幼儿照护服务体系，提升照护服务水平，为全市0-3岁儿童健康成长保驾护航。基地过程后将组织开展更多的学习交流、专业培训以及实操性的活动，营造资源共享、团结协作的良好氛围。
江汉艺术职业学院未来将承担该市3岁以下婴幼儿照护服务机构的指导工作，对全市婴幼儿照护服务工作实施规范化管理、指导和监督，对托育机构卫生保健工作进行业务指导、培训和卫生评价。向3岁以下婴幼儿家长提供婴幼儿安全防护、疾病预防、营养膳食等知识，开展婴幼儿养护养育技能培训，科学指导照护陪伴的方法，让婴幼儿在亲子互动游戏、日常养育中提高运动、认知、语言、社交等全方面的能力。
四、多维度课证融通的课程建设
（一）基于人才培养标准的课程融合
结合现有的人才培养方案，将幼儿照护模块的内容与江汉艺术职业学院的课程深度融合，在人才培养方案中的专业拓展课程中嵌入了幼儿照护课程，完成了课证融通的第一步。
1、幼儿照护职业技能中级等级证书标准要求
能为幼儿提供针对性的生活照料，保健服务，并能为幼儿的健康发展创造有利于成长的环境，能知道幼儿早期发展可独立完成婴幼儿照护服务机构相应岗位工作任务。
表1幼儿照护职业技能等级要求（中级）
2、学前教育专业人才培养方案解读
表2专业核心课程主要教学内容
（二）深度融合的课程组织与实施
1、完善课程体系
学生培训工作在开学初已经着手进行，一方面认真解读幼儿照护职业技能等级证书考核工作的相关要求，认真准备实操和理论考试两个模块的教学工作。充分发挥网络资源优势，通过线上线下多通道到教学和练习。一方面教师也要不断地去了解理论知识，学习核心技能的操作方法（如：早教模块和护理模块）。依托学院现有的学前教育教学资源，江汉艺术职业学院做了纵向的延伸，向早期教育活动设计与指导不断的深入，搭建了较为完善的课程体系，为幼儿照护的培训工作提供了课程保障，由于没有护理专业，因此幼儿照护模块是相关资源较为缺乏的。
2、融合教育，产学研一体化
企业发挥领头羊的作用，积极释放人才需求类型的关键信号。
参考文献
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［5］李秀陈蕾陈宏伟1+X证书制度下试点专业“课证融通”［A］武汉武汉交通职业学院，2020.
